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发布时间:2018-10-03   作者:左伊    点击:818

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可供作“学材”的素材很多,而学生的精力有限。作为阅读用的文本,教科书永远不够丰富,但是它可以作为课程架构的基础,所有的材料与信息都可以是师生延伸概念、共同建构学习经验的起点。来自延伸阅读、讨论、探究、体验、实验等不同途径的经验,才能促成丰富的学习。因此,教科书不应被定位为阅读用的文本,而应该是学习中的支架。

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新华网北京4月3日电(记者李亚杰、璩静)中国青少年研究中心日前公布的《中日韩美四国高中生权益状况比较研究报告》显示,美国高中生在学校受到伤害现象最严重,中美高中生对校园周边安全评价较高,韩国学生认为校园周边最不安全。

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杨秀兰今年25岁,是红河开远人。几年前,杨秀兰从红河学院毕业,在开远市第十三中学教书,教学环境好、离家又近,很多人羡慕。本来她也是打算在这里工作下去,但渐渐地她发现,初一时,班里还有20个女生,到了初二就只剩下10个不到了,她们的学习成绩都还不错。为了让这些孩子能重返校园完成9年义务教育,学校给了杨秀兰一个艰巨的任务:去辍学的孩子家中一个个做家访,劝她们回学校念书。

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